一般幼兒同伴關(guān)系的指導(dǎo)：

  (1)營造寬松環(huán)境，培養(yǎng)交往技能

  在同伴交往中，幼兒不得不靠自己的社交技能或優(yōu)點(diǎn)來贏得其他小朋友的認(rèn)同，獲得屬于自己的地位。他們必須學(xué)會如何有效地加入到其他幼兒正在進(jìn)行的活動中，如何與其他幼兒進(jìn)行有效的溝通，如何處理各種突發(fā)狀況，如受到欺負(fù)、排擠。在沖突情境中，幼兒還必須學(xué)會如何表達(dá)自己的立場和為自己辯護(hù)，如何機(jī)智地解決沖突等。所有這些都是幼兒在同伴交往中必不可少的“社會交往技能”。

  如果教師和家長能夠給他們營造一種溫暖的、支持性的環(huán)境和氣氛，則可以在很大程度上幫助幼兒更好地發(fā)展同伴關(guān)系(曾守錘、吳華消，2004)。尤其是教師和家長要有意識地為幼兒的同伴交往創(chuàng)造機(jī)會，幫助他們參與到同伴的游戲中，或給幼兒展示某方面優(yōu)點(diǎn)的機(jī)會。

  (2)在各領(lǐng)域教育教學(xué)中培養(yǎng)幼兒的交往能力

  健康、浯言、社會、科學(xué)和藝術(shù)五大領(lǐng)域課程是幼兒園活動中的重要內(nèi)容。在這些活動中，交往合作內(nèi)容豐富，方式多樣，合作頻率很高。幼兒在交往合作時的心情是自由的、快樂的、平等的、率直的。教師可以在這些活動中有意識地發(fā)展幼兒的交往能力。例如在體育、音樂活動中，教師不失時機(jī)地對幼兒進(jìn)行良好行為習(xí)慣的教育。

  體育游戲“走獨(dú)木橋”中，教師拿一根20厘米左右寬的木板放在墻邊，讓幼兒自由想辦法走過橋。這時幼兒開動腦筋，想出了各種方法過“橋”，有的側(cè)身走，有的手牽手走，有的互相搭肩走，有的一人在“橋”下走，一人在“橋”上走。這不僅充分發(fā)展了幼兒的想象力，而且發(fā)展了幼兒之間交往和合作的能力。

  不同的音樂作品有著不同的內(nèi)涵，需要不同的表情和動作來表現(xiàn)。在音樂游戲“小熊跳舞”中，教師要求幼兒用肢體語言表現(xiàn)音樂中的舒緩、輕快、熱烈。樂曲第一段，幼兒跟著學(xué)小熊走路，邊走邊和朋友打招呼，相互點(diǎn)頭、微笑、招手，或做出親切交談的樣子。在跳音的部分，幼兒用手、肩膀、腿等部位輕輕碰觸小伙伴。在無聲的交流中，幼兒體驗(yàn)到用表情、動作與人進(jìn)行積極的情感交流，以喚起全體參與者的合作熱情。在活動中，幼兒可以學(xué)會如何與他人交流，與人合作，可以提高幼兒參與活動的積極性、主動性。

  (3)教師引導(dǎo)幼兒積極與同伴交流，體驗(yàn)交流的快樂

  在交往的方向以及交往中的一些重要關(guān)頭上，成人應(yīng)該給予幼兒及時正確的指導(dǎo)。首先，教師應(yīng)該對幼兒的同伴關(guān)系狀況有充分的了解。幼兒的人緣如何，同學(xué)之間如何交往，交往中出現(xiàn)了什么問題，孩子能否解決，又是如何解決的等等，這些問題教師都應(yīng)及時了解，以便采取有效的教育措施，幫助幼兒正確處理同伴關(guān)系，避免他們陷入困境。

  另外，教師對幼兒的態(tài)度和評價還會直接影響到這名幼兒在同伴中的地位。經(jīng)常受到教師批評的小朋友也將成為其他小朋友否定、批評的對象，極易導(dǎo)致其在同伴中不受歡迎。幼兒很容易因?yàn)榻處煹囊痪湓捜?ldquo;你不聽話，不是好孩子”來給身邊的小朋友“貼標(biāo)簽”。所以，教師應(yīng)該注意對幼兒的批評方式和場合，避免因?yàn)榻處煹木壒识褂變合萑肜Ь场?/p>

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